公开课的六个步骤？

步骤一，选课题。如何选课题有时受到教学进度等因素的影响，一般来讲，公开课要符合教学进度，为了上公开课随意提前或推迟某一教学内容，反而会影响教学效果，因为这样做会打乱教材的逻辑顺序，也会影响学生的思路。

步骤二，确定教学模式。选定了教学内容之后，要思考这个内容适用于什么样的教学模式。有些教学内容适合于讨论分析，有的适合角色扮演，有的适合观看影视作品，有的适合于欣赏感悟。

步骤三，备教材。

步骤四，备教法。一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

步骤五，备学生。在新课程改革的背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，在课堂教学的主体上，首先要把课堂教学的中心或主体真正转到学生上，确立以学生的发展为根本目的的课堂观念。

步骤六，制作课件。制作课件应不求华丽精美，只求有效实用。课件的流程要顺畅，便于操作，不要做得一会儿翻前一会翻后，影响教学的流畅性。

步骤七：试讲与修改教学设计。根据试讲的情况，调整教学设计，特别要注意设置的提问是否准确：在试讲的班级引起了怎样的反应？教学的时间是否合适等问题。

常态课与公开课的区别？

区别有：效果不同，侧重点不同

1.公开课追求的是短时效果而常态课追求的是长远效益

2.公开课重点在技能的表演，而常态课重在教学的实效

课例算公开课吗？

算。学校里为了方便教研，促进教师的相互成长，每个学科都设有教研组。每个教研组每个学习都会有相应的教研安排。有的老师讲的课是可以研讨，有的老师讲的是集体备课。不管哪一种课都需要老师付出大量的时间和精力，所以算是学科内的公开课或者示范课。但他只局限于校级的。如果想获得县市级公开课就得参加相应的活动。

教师听课和公开课一样吗？

不一样。教师听课是在工作中相互学习教法，提高教学技能技巧的有效方法，它很灵活，可听校内课，也可听校外课，可听同级同学科课，也可听其它课，不拘一格，都要写好听课记录后记。而公开课是自己展示课堂教学给别人评价的一种课，一般由教研部门组织实施。

公开课需要展示教学目标吗？

需要展示教学目标。这是因为：

公开课也属于正规课程的一种，它对学校的教学也有着非常重要的实用价值。而公开课，也是围绕着学校的教学目标展开的，同时，任何公开课，也是一个学校教学目标的组成部分。

现在，很多学校都开展公开课，其实就是体现着学校的教学目标。

校级公开课属于示范课吗？

有的属于。有的不属于。

公开课是指有人听课、观课、议课、评课的课。一般多人参与，用于教学研究。根据研究的目的不同，公开课可以分为汇报课，示范课，等等。示范课也叫观摩课，是为他人学习模仿而上的课。其意义就如师父教授徒弟，是为人提供一种理念或范式的。校级的公开课中，也有新手上路的见面课，汇报课，这样的课显然不属于示范课。

总之，校级公开课是否属于示范课，要视上课目的而定。

讲公开课需要反复讲吗？

1、需要，这是磨课。越磨越精彩。

2、公开课不同于平常的教学课，需要完整地呈现一个教师的教学设计、教学风貌、教学能力的表现。反复讲述，评价，反思，找到不足之处加以修改。从课堂提问到课堂作业设计，每一步骤都要反复讲述。

3、公开课的级别越高，一般讲述的次数越多，校级、区级、市级，到了省级以上，要求更高，更难。

小学为什么要上公开课？

首先，公开课是教学理论的一个活的案例或标本，它本身就是一种情境性的教学理论，教学理论通过公开课得以体现，而为了上好公开课，教师一般也都会更自觉、更有意识地寻找教学理论的支持和引领，从而赋予公开课更多的理论色彩和导向。

其次，公开课是教学变革的先锋，是教学实践的一个新的创举、新的尝试，是一种教学探索和教学创新。

幼儿园公开课与示范课的区别？

一、概念不同

1、公开课

公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。

2、示范课

“示范课”顾名思义就是对现行教学起到“示范”作用，是组织者有目的、有计划、有组织的活动，每次活动主题鲜明，任务明确，引领全体教师向“理想课堂”发展。这是一项有意义的校本教研活动。

二、作用不同

1、公开课

公开课的课程内容则是固定的，效果不及示范课。

2、示范课

示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。

在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点；以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。

三、特征不同

1、公开课

1）原生态

一堂供人研讨、向人展示的公开课，首先应有“平实”的教学品格。

2）研究性

应当明确，公开课向人所呈显的教学生态并非是某种长官意志支配下已成定论故非要普遍接受乃至仿效的，“好课”的概念决非是由特定人事背景而先定的，恰恰相反，需要在观摩、评议和争鸣的过程中逐渐为人所认可、所接受。

2、示范课

示范课形式包括大型研讨会、体验式培训、教练技术、高峰论坛等等，时间和方式基本上都是由授训的企业进行组织的。

教研课和公开课的区别？

一、目的作用不同

公开课

提升教师专业度、发现问题。教研课

充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用，展示教师不同的教学特色，为广大教师提供向名师、骨干教师学习的机会和交流的平台。

二、特点不同

公开课

具有原生态、研究性和鲜明的个性。

教研课

活动主题鲜明，任务明确。

公开课指有计划，有组织有目的的对相关的人公开讲课的全过程。以教学研究为目的安排的课叫研究课。教研课是为了研究讨论某些课题安排的课程