? ? ?作为从事过几十年教育的人，我们都知道学生最需要什么，我们该教什么。遗憾的是，各种打着改革旗号的“新观念”、“新举措”如同走马灯一般一波接着一波。我们真的清楚我们为什么改革、该改革什么吗？

? ? ?目前的改革无非两个方面：1、教育技术；2、教学内容。教育技术有没有存在价值？这个问题的答案是显而易见的，互联网、多媒体不仅可以丰富教学手段，可以做到传统黑板做不到的事情，而且可以扩大教学的范围，使得课堂不再局限于几十甚至几百人的规模。但是我们同时应该清楚，教学手段只是教育的标而非教育之本！教育是“塑造”人的，所以教什么永远是教育的核心问题，离开核心的任何改革都只能是隔靴搔痒。

? ? ?教什么指的是什么？这恐怕是改革涉及的另一个重要问题，从基础教育教材改革看，目前的改革无非涉及三个方面，一是体系的变化，在“螺旋式”上升理念指导下，知识体系从原来的相对集中变成了分散、交叉出现。俗话说：“实践出真知”，只有一线教师最能体会这种“螺旋式”的滋味。二是鸡肋般的生活化，这个问题不需要再多说了。三是内容的增减，诸如微积分、概率统计的下放。所有这些改革触及到教学的核心了吗？这就需要搞清楚所谓“教什么”指的是什么。

? ? 就数学而言，我曾说：“数学是教人思维的”，结果惹来一位网友的嘲笑：“哲学家看到这句话笑了”。我不想对哲学家说三道四，但有一点可以肯定，真正懂数学思维的人会很有逻辑地思考问题，或许没有文学家的浪漫，也没有哲学家的玄奥，但懂数学的人思考问题时一定会考虑特定的边界条件与初始条件，也会有明确的目标以及由初始条件、边界条件达成目标的具体路径，这或许就是数学家与哲学家及文学家的区别。数学教师需要教给学生的正是这种思考问题的本领。围绕着这个问题再来反思现在的改革就不难明白我们的方向是否正确了！

? ? 一个人如果没有自己独立的思考能力与相当的定力，就无法判断什么是对、什么是错，只能人云亦云，跟在别人的屁股后面敲锣打鼓摇旗呐喊！