如何运用创新思维培养学生的作文能力

• 一、克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。二、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。三、教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力一、克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去迹触管吠攮杜归森害缉想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。二、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。三、教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力

怎样培养学生数学创新思维策略

• 在数学教学过程中尝掸佰赶脂非拌石饱将，如何培养学生数学创新思维，可以从“开放”中寓新，“玩”中创新，“实验”中求新，“质疑”中出新等途径和方法，促进学生自我发展。

如何在地理教学中培养学生的创新思维能力

• 思维是人类智力的核心,青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽,思维也逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡,在这个过程中,教师的引导是强有力的影响因素,无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响,借用某位名人的话说:“庸师向人奉送氦涪份皇莓郝逢酮抚捆真理,名师则使人发现真理”。创新思维是主动地、独创地发现新事物、提出新的见解、解决新问题的一种思维方式。通过这种有创见的思维活动，产生新颖、独特而又有社会或个人价值的思维成果。那么如何在地理教学中，培养学生的创新思维能力呢？

如何培养和开发孩子的创新思维

• 1、培养孩子创新情趣，引发创新思维“感情和兴趣是创新思维的第一位向导”。培养孩子创新情趣，办法很多。如多向孩子宣传古今中外的科技发明创造的奇迹，多向孩子介绍发明创造的人和事；订阅购买一些科技发明创造的报刊、图书，让孩子阅读；抓住契机，带领孩子参观科技展览或参加科技传播活动；有条件的可购买些科技含量的智力玩具，让孩子在玩中引发创新思维。2、支持孩子多用右脑，启动思维人的大脑由左、右两个半球组成的，左半球称左脑，右半球称右脑。右脑主要负责直感和创造力，或辅攻滇纪鄄慌殿苇东俩称为司管形象思维，判定方位等；左脑主要负责语言或计算能力，或称为司管逻辑思维。支持孩子多用右脑，开发右脑有多种方式，如支持孩子经常考虑对事物进行改良或改造，或进行一些看得见和看不见的发明；多做一些非语言活动运动，如健康活动、体育活动、跳舞、美术、欣赏音乐、艺术、绘画、摄影、手工技艺、种植花草盆景等等；帮助孩子确信人生生存的意义，树立自己的奋斗目标，从而得到兴趣感和成功感；多摄取对或脑发育有益的食物等。特别是要教孩子让左手、左腿多活动，专家们称这是发展右脑的分部方法。3、鼓励孩子标新立异，发散思维目的是让孩子在思维过程中扩展思维广度和跨度。因此，要求家长要鼓励孩子异想天开、梦幻如海、海阔天空地联想。在人类社会文明史上，许多科学的发明创造已证明了幻想能够变为现实的道理。比如，五、六十年代，我国只能用棉花织布，就有人幻想并提出，将来用石头也能织布。现在科学技术实现了石头能织布的梦想。过去曾经有人幻想能到月球上去看看，现代科学技术已可以实现人们的这一幻想了。不久的将来，人类将兴办地球人拜访月球村的旅游业。鼓励孩子标新立异，发散思维，是让孩子开动脑筋，提出问题和构想解决问题的多种办法（方案）。大家知道“哥伦布的鸡蛋”这个故事吗？说的是，怎样把一只鸡蛋竖立在桌面上。在场人提出了许多方案，有说在桌面上挖个小坑的；有的用万能胶粘的；也有说在天花板上拴根绳子而把鸡蛋吊着的；还有说使鸡蛋高度旋转着等等，都不理想。哥伦布的想法与众不同，他把鸡蛋的一端轻轻一磕，形成一个平面，鸡蛋稳稳地立在桌布上。孩子好标新立异，是好事，家长不要反对，要爱护、要支持、要引导。4、引导孩子质疑求导，激发思维创新学要求人们的思维定势要摆脱书本定势、权威定势，经验（传统）定势、从众定势、要有自己的独创定势，逆向定势。中国有句名语“学贵有疑”。质疑问难是求异的开端，也是思维的基本训练方法之一。孩子们在生活和学习中，在家庭里，有许多问题、许多事情，可以引导孩子持疑求异，激发孩子的思维。对一件事物、一个观点、一段课文、一个答案、一件作品、一个玩具等，都可以通过质疑求异来开发孩子的思维，家长可以同孩子一道探讨发言。比如小学语文课本有《十里长街送总理》一课有段写道：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着洋槐，焦急又耐心地等待着”。可以先告诉孩子“焦急”和“耐心”的意思后，再说“焦急”和“耐心”是个意思相反的词，为什么在这里连在一起用呢？让孩子在质疑下思考，并注意引导。结果孩子会说：“焦急”是老奶奶盼望早点看到总理的灵车，“耐心”表现了即送别总理的一片诚心。这样，就体现了孩子“从文入手，因文悟道”的思维本领。5、帮助孩子扩展想象，发展思维就是扩大观察范围和扩大想象范围，以求从多视角、多联想去拓展孩子的思维。这是很容易开发训练的方法，比如，有一天，幼儿园的老师问孩子们：“花儿为什么会开”？老师要求孩子想出更多的答案更好。第一个孩子说：“花儿睡醒了，它想看看太阳”。第二个孩子说：“花儿伸懒腰就把花骨朵给顶开了”。第三个孩……余下全文