描写老师的诗歌
用象征手法来骂老师
- 用象征手法来骂老师
- 象征是古典诗歌中惯用的表现手法之一，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如，龙象征皇上最高权力，凤凰象征皇上的德行，麒麟是长治久安的象征，猿声是旅人离分时的伤感的表现，鹤是永生的化身，蝙蝠跟西方相反，则代表着幸福，鸳鸯是爱情的象征，大雁给分离的情人带来消息，梧桐常在描写秋天的诗中出现，杨柳表示别离，兰花是纯洁的象征，牡丹是富贵的标志，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴； “菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”； “兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意；再次是主要用物象征人的品德节操。如黄巢《不第后赋菊》：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”写的是秋风萧杀，百花凋零，唯有傲霜挺立的菊花却精神百倍，方兴未艾，长安城里遍地黄金璀璨，清香弥漫；实际上，诗人是以菊花盛开象征起义的最后胜利，表达了推翻唐王朝腐朽统治敞储搬肥植堵邦瑟鲍鸡的决心和信心，显得含蓄隽永并意味深长。再如于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白的托物言志诗，诗人运用象征手法，表面上是写石灰，实际上石灰只是个象征体，目的在写人的志趣情操，其中“清白”二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵、品格的高度概括。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。石灰就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人。还如白居易《白云泉》：“天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间！” 诗人采用象征手法写景寓志，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀与闲造的心情，用泉水激起的自然波浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。透过本诗我们可以看出本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊，神情闲适，渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人的这一思想性格充斥在整篇诗作中。诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上这正是诗人内心的独白。“何必”两句更表达了诗人这种性格特点。总之，象征是中国古典诗歌的生命线，“犹如心脏之于躯体”，“没有象征，诗歌就将失去力量”。我们阅读诗歌时要抓住这把钥匙，它能带我们登堂入室，去体味诗歌艺术的独特魅力。
描写父亲的诗歌
- 描写父亲的诗歌
- 关于父爱的诗歌 1、《如山的父爱》 拉着幼小的手 风雨里走来 回味是甜柔的 上苍的安排 如果不是生活 无情的把恩慈相隔 也许你们还有更精彩的 因果徘徊 一封绝笔信 一段勇敢的选择 伟大啊 延续父子之爱 欢娱为孩子栽 期盼着孩子的未来 2、《父爱的方式》 习惯了您的叮咛 那温暖的避风港 心灵伤疗的归宿 细致的呵护里 留恋孩童的翱翔遐想 懵懂轻狂与固执己见 满足彩虹般的绚丽…… 曾闻几许绯言 疑虑您的思维空间 盛装怎样的生计观念 是责任还是游戏 或者不过演绎影艺 沉醉青春的灯红酒绿 当您的背影 像一把巨弓 挥汗共融热土 漠视烈焰的煎烤 满怀欣喜的期待 却遗留串串叹息 在碧草连天的旷野 回荡于夜幕莅临的夕阳 孤灯下的烟腾 语重心长的告白 无奈的情绪 凝漫憔悴的眼神 都镌刻深邃的记忆 而我蓦然望断来时路 从未为您普歌一曲 父爱的方式 穿梭时光的年轮 跨越岁月的河流 迷惑着忠贞如水的双眸 使梦苦涩又酣甜 …… 活着是缘分的感激 死也是解读夙世的溺爱 3、《感恩之心，常驻我心》 树叶在空中飘荡， 谱写着一曲感恩的乐章， 那是大树对滋养它的大地的感恩； 白云在蔚蓝的天空中飘荡， 绘画着那一幅幅感人的画面， 那是白云对哺育它的蓝天的感恩。 我们沐浴着爱的阳光长大， 我们滋润着人间的真情成长， 感谢父母，给了我们宝贵的生命； 感谢老师，给了我们学习的本领； 感谢小伙伴，给了我们真诚的帮助； 感谢学校，给了我们和谐的成长环境。 感恩之心，常驻我心。 4、《父亲》 朦胧时候 父亲 是一座大山 坐在他肩头 总能看的很远、很远 懂事时 父亲 是一棵倔强的弯松 这才发现 我的分量是这样重、这样重 而现在 父亲啊 你是一首深沉的诗 儿子默默的读 泪轻轻的流 5、《父爱无声》 父亲，虽然你的话不多， 但是我听到了你沉默中想说的话， 看到了你为我的无偿付出， 感受到了你就站在我身后， 永远为我牵挂担心， 永远为我加油打气！ 如果说母爱似水，那么父爱就是山； 如果说母爱是包容，那么父爱就是引领； 如果说母爱让我们感到温暖， 那么父爱就让我们变得坚强； 如果说母爱无微不至抚 那么父爱就是沉默无声； 让我们一起用手语感恩之心感谢父爱无声。 6、《父爱》 都说风，能让石头吹裂； 都说雨，能将钢铁锈蚀； 都说岁月，能把你的脊梁压弯。 惟有你的意志， 百折不挠，千磨不变。 挑起全家老小一生的重量。 是什么挑战了人类极限， 让瘦小的血肉之躯扛起千斤钢材？ 是为了让孩子逃出生天的父爱 是什么让父亲的背被生活的艰辛压弯， 却撑直了子女的脊梁骨？ 是殷殷期盼孩子有出息的父爱 是什么让严肃的父亲对着一封信， 一条短信露出欢喜的笑容？ 是对千里之外工作的子女的父爱 又是什么让父亲把自己都不舍得的珍藏老酒在年夜饭上拿出来？ 是渴望与子女团圆的父爱。 7、《父亲》 一头牛在城市的街道上走着 满身的褶皱 如火的阳光下 麦地开垦在大厦的厅堂 烟草的火星里 有汗水在花坛的最深处流淌 这里是红色的天堂 不是南墙脚下的牛棚 麦……余下全文
她脚下的那些东西都散落着,稀泥似的摊了一地。是用了什么修辞手法?请简要分析
- 她脚下的那些东西都散落着,稀泥似的摊了一地。是用了什么修辞手法?请简要分析
- 拟人拟人(Personification)是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。拟人可以通过形容词、动词或名词表现出来。例如：1.The year 1871 witnessed the heroic uprising of the Paris Commune.1871年目睹了（爆发了）英勇的巴黎公社起义。2.Thirsty soil drank in the rain.饥渴的土壤在雨中畅饮。3.Did you see the anger of the tempest你看到暴风雨的愤怒吗？4.The flowers nodded in the breeze.花儿在微风中点头。拟人: [ nǐ rén ]1. impersonate2. personification其它相关解释:例句与用法:1. 诗歌中常把日、 月拟人化.The sun and the moon are often personified in poetry.2. 拟人文学上的一种修辞方法，如比拟或似人法，用以达到某种特别的效果A literary contrivance, such as parallelism or personification, used to achieve a particular effect.3. 呼语直接称呼不在场或虚构的人物或称呼拟人的事物，尤指作为演讲或作文过程中的离题话The direct address of an absent or imaginary person or of a personified abstraction, especially as a digression in the course of a speech or composition.4. 卡律布狄斯漩涡西西里海岸附近的一个漩涡，位于希拉洞穴的对面，被拟人化为一个吞噬船只的海怪A whirlpool off the Sicilian coast, personified as a ship-devouring sea monster and located opposite the cave of Scylla.拟人把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。拟人手法又可分为三种情况。【甲】把非生物拟人化。例如：①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）②每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）③录音机接受了女主人的指令，"叭"地一声，不唱了。（王蒙《春之声》）④街上非常热闹。电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛枣一点也不性急，好像在说："借光。呃，借光。"（张云翼《给孩子们·去看电影》）⑤这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑，仿佛对张老师那美好的想法给予肯定和鼓励……（刘心武《班主任》）⑥一捆捆的稿纸从屋角的两只麻袋中探头探脑地露出脸来……（徐迟《哥德巴赫猜想》）上面这些例句中，把"波浪"、"岭"、"录音机"、"电车"、"星星"、"稿纸"等非生物当作人来描写，赋予它们一……余下全文
《彼得·卡门青》是不是他的作品
- 《彼得·卡门青》是不是他的作品
- y%D%A文学作品：小说%D%A%D%A｜%D%A%D%A文学作品：阅读%D%A｜%D%A%D%A文学作品：推荐%D%A｜%D%A%D%A文学作品：电子书%D%A｜%D%A%D%A文学作品：赏析5616%D￠0一些文学作品小说的题目%D%A关于描写母亲的诗歌、小说、散文等文学作品%D%A描写母爱的诗歌小说＼散文等文学作品%D%A文学作品和小说的区别是什么？%D%A有哪些描写老师的文学作品小说或散文？求书名%D%A%D%A%D%A其他答案%D%A歌德 少年维特的烦恼 浮士德
六年级上册语文七单元的优美作文
- 六年级的上册的语文第七单元的作文或者是提纲或优美句子优美词语
- 举报违规检举侵权投诉|2010-12-04 10:07 提问者采纳 先写这次活动我们是怎么开展的，因为我们老师先是叫我们去学校的图书阅览室界有关诗歌的书，然后摘抄自己喜欢的诗歌，我们还举办了会，所以就主要写了活动的收获。这是我的活动总结： 为了很好地进行本次综合习：轻叩诗歌的大门，老师特地带领我们去图书阅览室借阅了有关诗歌的书回来，让我们用心品读。老师告诉我们：诗歌对于一个人的影响力，甚至一个界的影响力是巨大的。所以说：我们务必要认真读诗歌，有感情的朗读诗歌，多收集诗歌，还可以增长我们的见识。 通过这一次综合习，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思 2.联系生活实际 3.想象画面 4.各种诗歌做对比。所以说，这一次综合习对我们的知识增长有了很大的帮助，我们也有了放飞想象的方法，那就是写诗歌。 这是一个让我们难忘的综合性学习，因为它可以影响我们一生。 这段时间里，我们开展了“与诗同行”综合性学习活动。在活动中，我们了解了诗歌的起源，学习如赏诗歌，学习在生活中运用诗歌，自己还尝试写了诗，从而体会到中外诗歌文化的博大精深。 在活动中，同学们分头搜集诗词资料，我负责收集的资料。我一打开“google”输入“”，马上进入了词的世界，屏幕上出现了很多著名的名字：苏轼、陆游、辛弃疾、、李清照……我轻快地点击着，尽情地欣赏着这些词人的的作品。我被陆游《?》中的“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”所吸引。读到的《》时，我默默吟诵着“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨往来风”。看到李清照的《》时，我又沉浸在“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的美好意境中…… 通过交流，我还阅读了不少唐诗、元曲、以及现代诗等诗歌资料，了解了以前不知道的许多诗歌知识。 我知道了我国最早的诗歌总集——《诗经》，距今已有两千年的历史，它凝结了我国古代人民的智慧结晶。 我知道了诗歌如何分类。按题材分，有、、；按形式分，可分为、；按体裁分，分为童话诗、寓言诗、…… 我知道了从古至今诗人辈出。春秋战国时最著名的有爱国诗人屈原；在时，曹操父子三人为诗歌的发展做出了贡献；在唐朝这个诗的王朝，像李白这样的人，涌现出了诗圣杜甫、诗佛王维，……；在宋朝，豪放词人苏轼、辛弃疾、陆游，具有风的、李清照，他们共同造就了辉煌的；另外还有“”——、、、，他们使元曲达到了高峰；郭沫若、等人的杰出作品影响深远。 我还揣摩着如赏名家诗篇，我觉得首先要明白这首诗是描写什么的，是状物、写景、还是咏物记人；接下来，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意；最后，体会诗人在诗中要抒发的情感。读诗有些好办法，例如，在读李白的《》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会“小时不识月，呼作白玉盘，又疑镜，飞在青云端”的美妙描写，可以用已学过的西高东低的知识来理解“恰似”这样的句子，还可以用对比的手法来读的《》和王维的《》，体会诗人与友人分别时的情感等等，运用这些方法，可以帮助我们走近诗人，理解他们的思想感情，这样，读了李清照《》，就能体会到诗人对自己“红颜易老”的哀叹含蓄；读了的《》，就能知道什么叫亡……余下全文
描写人物心理即着急又郁闷的句子150字
- 原因是我们老师让我们说作文评语不超过5个人说出来 但她脾气好 没有生气 就像是生气生不出来一样的 谢谢
- 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦——宋。李清照“醉花阴 为什么羌笛怨杨柳，春风不度玉门关——唐金欢”凉州词 赵黎巧人不知道，很长一段时间——星月亮看起来很清楚。黄仲则 但是看妻子愁，漫卷诗歌像疯了一样——喜唐都同上。 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，写诗，担心——宋。辛弃疾“丑奴儿。书博山道墙人无处可担心，总伤心——宋形势。黄庭坚 扬州梦睡眠十年，赢得青楼薄幸名——唐沐 BR 陶陶然乐趣——唐杨炯，书记，省法院“戈登前言 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝——唐李白 ，回忆已成空，还像做梦一样。 ——–李煜“子夜歌*人生愁恨如何免费”问君能有几多愁？就像一江春水向东部——南唐李煜“虞美人 满足看出，深情也很喜欢无情的竞争。 ——– 相思相思司马光说，士郎恨郎朗不知何故。 ———共和国;良心似双丝网中有千千结。 ——–张 搜索，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚——宋。李清照 相思一寸寸灰。 ———唐贤 难为水，除却巫山不是云。 自然生命的遗憾水长东——南唐。李煜“相见欢
