胡同文化教案ppt(胡同文化教案中职)

新华网北京3月25日电（记者 王琦）2017年，北京市将“一城三带”建设纳入文化传承的52项任务清单之中，为增强学生文化自信和归属感提供了得天独厚的教育资源。北京市中小学作为文化传承的重要阵地，在了解北京文化，传承北京文化方面承担着重要的责任。作为京城的一校之长，对于“三条文化带”有怎样的理解，对文化传承有哪些思考呢？文化带历史资源又如何助力学校教育和学生发展？

3月22日，在知北京话传承校长说“行走三条文化带”主题活动现场，东城区黑芝麻小学优质教育资源带校长吴健分享了自己对于“三条文化带”的理解，以及对文化传承的思考。

“黑芝麻胡同小学跨越皇城，怀抱玉河。我们通过调研考察整理，确定三个文化圈，一个是胡同资源，一个是玉河文化，还有一个皇城文化。”学校周围有如此多的资源，如何更好的运用呢？“学校的老师通过调研和实践，开发了几副扑克牌，有建筑篇，胡同篇，名人篇。”吴健介绍说，这三副扑克牌就代表三种课程资源，结合学校校本的课程资源和教案，孩子可以带着扑克牌和老师、家长一起走出去，到名人故居，到胡同里去亲自了解北京的文化。同时，老师在社会综合实践课程中，也会带孩子出去，让他们亲自去走访，去了解。

图为北京东城区黑芝麻小学优质教育资源带校长吴健。摄影记者 张龙

让中小学生了解北京自然和历史文化，对学生有怎样的教育意义？吴健认为，对于小学生来说，要让孩子们更有文化自信，喜欢这些历史，首先需要了解它。“先让他们去了解，了解之后产生爱，爱我们的地域，爱我们的社区，爱学校，爱北京，然后产生一种责任感，就是要保护好它，建设好它，传承它。”

一些学校因为受老专业的局限性，有些时候想开展的活动，想传递给孩子的知识受到了限制，这种时候怎么办？吴健认为，“外部资源的引进需要结合学校的办学理念，办学特色和孩子们自身的年龄特点，这些课程的引进不是把课程直接拿过来，需要学校主导。”她强调，不是有资源就随便引进，一定要有选择。